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【令和元年度】プログラムの働きが見える児童を育てるプログラミング教育の一方途
【副題】操作体験と劇を位置付けた単元構成を通して 【教科等校種】情報教育(小) 【職・氏名】教諭 市川 正剛 【年度】令和元年度 【研究】情報教育 （資料のダウンロード） -
【令和元年度】発達障がいのあるＡ児が感情を調整し、事象を再解釈することができる姿を目指した自立活動の指導
【副題】切替えツールの活用を通して 【教科等校種】特別支援教育（小） 【職・氏名】教諭 岸 昌幸 【年度】令和元年度 【研究】特別支援教育 -
【令和元年度】聴覚情報を基に行動することが苦手なＡ児が代替手段を使いこなして情報を保持する姿を目指す自立活動の指導
【副題】「聞きこみ手帳」の活用を通して 【教科等校種】特別支援教育（小） 【職・氏名】教諭 高山 由布子 【年度】令和元年度 【研究】特別支援教育 -
【令和元年度】課題解決に向けて考えをつくる児童を育てるプログラミング教育の一方途
【副題】思考の流れを可視化する活動を位置付けた単元構成を通して【教科等校種】情報教育(小)【職・氏名】教諭 田中 三雄 【年度】令和元年度 【研究】情報教育 （資料のダウンロード） -
【令和元年度】数学的概念や問題解決過程を構造化する生徒を育てる数学科学習指導
【副題】三つの振り返り活動を通して 【教科等校種】数学（高） 【職・氏名】教諭 飯田 啓介 【年度】令和元年度 【研究】教科教育 -
【令和元年度】世界の諸課題の解決に迫る生徒を育てる社会科地理的分野学習指導
【副題】多様な情報を生かすネットワークシートの活用を通して 【教科等校種】社会（中） 【職・氏名】教諭 廣池 達也 【年度】令和元年度 【研究】教科教育 -
【令和元年度】配慮が必要な子供の組織的な支援の在り方に関する研究
【副題】教育資源マップの作成及び活用方法の検討を通して 【教科等校種】特別支援教育（小） 【職・氏名】教諭 安永 雄大 【年度】令和元年度 【研究】特別支援教育 -
【令和元年度】ビジネスの場面を想定した情報システムのプログラムを改善することができる生徒を育てる科目「プログラミング」学習指導
【副題】思考を可視化する課題解決シートの活用を通して 【教科等校種】産業教育(高) 【職・氏名】教諭 長嶋 良麿 【年度】令和元年度 【研究】産業教育 -
【令和元年度】伝わり方を意識して自分の考えを伝える生徒を育てる外国語（英語）科学習指導
【副題】「スピーチシート」を活用したピア・レスポンス活動を通して 【教科等校種】外国語（中） 【職・氏名】小川 由有 【年度】令和元年度 【研究】教科教育 -
【令和元年度】観察、実験の結果を科学的に考察していく児童を育てる理科学習指導
【副題】グループボードを活用した振り返りを通して 【教科等講習】理科（小） 【職・氏名】教諭 古賀 政晴 【年度】令和元年度 【研究】教科教育 -
【令和元年度】発語に困難のある肢体不自由と知的障がいを併せ有する生徒の多様な評価の視点で自己評価できる姿を目指す高等部職業科学習指導
【副題】可視化した対話を通して 【教科等校種】特別支援教育 【職・氏名】教諭 古賀 千晶 【年度】令和元年度 【研究】特別支援教育 -
【令和元年度】相手の思いや考えを尊重する生徒を育成する生徒指導の一方途
【副題】英語科学習における対話・議論活動を通して 【教科等校種】生徒指導（高） 【職・氏名】教諭 中西 弥生 【年度】令和元年度 【研究】教育相談 -
【令和元年度】知的障がいのある生徒Ａが、物の特徴に合わせて道具を選んで活動に取り組むことができる自立活動の指導
【副題】関係の概念を図示した「まとめボード」を基にした活動の工夫を通して 【教科等校種】特別支援教育 【職・氏名】教諭 中村 麻耶 【年度】令和元年度 【研究】特別支援教育 -
【令和元年度】最適な解決方法を見いだす児童を育てる算数科学習指導
【副題】判断と表現が連続する場を通して 【教科等校種】算数（小） 【職・氏名】教諭 白尾 昇太 【年度】令和元年度 【研究】教科教育 -
【令和元年度】自分の考えが伝わる文章を書くことができる生徒を育てる国語科学習指導
【副題】考え組み立てシートの活用を通して 【教科等校種】国語（中） 【職・氏名】教諭 村井 賢子 【年度】令和元年度 【研究】教科教育 -
【令和元年度】心の健康を高める子供を育てる保健教育の一方途
【副題】「心あったかプログラム」における養護教諭の関わりを通して 【教科等校種】生徒指導（小） 【職・氏名】養護教諭 大倉 涼香 【年度】令和元年度 【研究】教育相談 -
【令和元年度】知的障がいと自閉的傾向のあるＡ児が自発的に行動を起こし着実に活動を進める自立活動
【副題】タブレット端末を活用したプロンプト提示を 通して 【教科等校種】特別支援教育 【職・氏名】教諭 桑原 亮介 【年度】令和元年度 【研究】特別支援教育 -
【令和元年度】地域の社会的事象についての問いを更新していく児童を育てる社会科学習指導
【副題】学びを生かす体験と交流の往還を通して 【教科等校種】社会（小） 【職・氏名】教諭 井上 亮 【年度】令和元年度 【研究】教科教育 -
【令和元年度】役割を自ら果たそうとする生徒を育てる生徒会活動の一考察
【副題】「自己評価・自己決定 」を基にした シートの活用とコーチング的関わりを通して 【教科等校種】生徒指導（中） 【職・氏名】教諭 大里 恭太郎 【年度】令和元年度 【研究】教育相談 -
【令和元年度】電磁気の現象を用いた知識を深める生徒を育てる科目「電気基礎」学習指導
【副題】直流モータ とリニア電池 の動く仕組みを可視化する活動を通して 【教科等校種】産業教育(高) 【職・氏名】教諭 北村 政幸 【年度】令和元年度 【研究】産業教育 -
【令和元年度】科学的概念を更新する生徒を育てる理科学習指導
【副題】ポートフォリオを用いた自己評価を通して 【教科等校種】理科（中） 【職・氏名】教諭 待鳥 哲男 【年度】令和元年度 【研究】教科教育 -
【令和元年度】視覚障がい教育に係る研修 研修報告書
【教科等校種】特別支援教育 【職・氏名】教諭 塚本 敏朗 【年度】令和元年度 【研究】特別支援教育 -
【令和元年度】曲に深く寄り添う児童を育てる音楽科学習指導
【副題】児童の聴き取りと感じ取りの強みを生かす三つの視点によるアプローチ 【教科等校種】音楽（小） 【職・氏名】教諭 山下 祐佳 【年度】令和元年度 【研究】教科教育 -
【令和元年度】チャレンジする児童を育てる生徒指導の一方途
【副題】体育科学習における承認活動を通して 【教科等校種】生徒指導（小） 【職・氏名】主幹教諭 古賀 浩孝 【年度】令和元年度 【研究】教育相談 -
【令和元年度】聴覚障がいのあるＡ生が歴史的事象相互のつながりを捉え表現することができる社会科学習指導
【副題】思考ツールの段階的な活用を通して 【教科等校種】特別支援教育 【職・氏名】教諭 中村 伸吾 【年度】令和元年度 【研究】特別支援教育 -
【令和元年度】農業生産者としてリスクマネジメントの考え方を身に付けた生徒を育成する「作物」の学習指導
【副題】GAPの取組を用いて、可視化して比較する活動を通して 【教科等校種】産業教育（高） 【職・氏名】教諭 大砂 重仁 【年度】令和元年度 【研究】産業教育 -
【令和元年度】視覚障がい教育に係る研修 研修報告書
【教科等校種】特別支援教育 【職・氏名】教諭 湯地 陽香 【年度】令和元年度 【研究】特別支援教育 -
【令和元年度】「聞く」とつないで「話す」を高める児童を育てる外国語科学習指導
【副題】認知プロセスに沿った活動構成を通して 【教科等校種】外国語（小） 【職・氏名】教諭 徳永 友里 【年度】令和元年度 【研究】教科教育 -
【令和元年度】意図をもって話し合うことができる児童を育てる国語科学習指導
【副題】話合いポイントシートの作成、利用・見直しを通して 【教科等校種】国語（小） 【職・氏名】教諭 吉村 圭司 【年度】令和元年度 【研究】教科教育 -
【令和元年度】他者の考えを大切にする児童を育てる人権教育の一方途
【副題】道徳科学習における「比べる活動」と「振り返る活動」を通して 【教科等校種】人権教育（小） 【職・氏名】教諭 石田 稔裕 【年度】令和元年度 【研究】人権教育 -
【令和元年度】学びの価値を実感する生徒を育てる数学科学習指導
【副題】単元を貫く問いと学習内容をつなぐ場の設定を通して 【教科等校種】数学（中） 【職・氏名】教諭 厚母 啓太 【年度】令和元年度 【研究】教科教育 -
【平成30年度】物語と対話する児童を育てる高学年国語科学習指導
【副題】問いを連続させる交流活動を位置付けた単元構成を通して 【教科等・校種】国語（小） 【職・氏名】教諭 中河原 絵里 【年度】平成30年度 【研究】教科教育 -
【平成30年度】情報同士の関係を明確にし、活用する児童を育てる国語科学習指導
【副題】文章構造を視覚化するカード操作活動の位置付けを通して 【教科等・校種】国語（小） 【職・氏名】教諭 東 直美 【年度】平成30年度 【研究】教科教育 -
【平成30年度】地域社会との関わりを見いだす児童を育てる社会科学習指導
【副題】社会認識獲得過程の各段階に位置付けた三つの交流活動を通して 【教科等・校種】社会（小） 【職・氏名】教諭 矢野 修 【年度】平成30年度 【研究】教科教育 -
【平成30年度】関数的に考える児童を育てる算数科学習指導
【副題】多様な数学的表現の関連付けを通して 【教科等・校種】算数（小） 【職・氏名】教諭 堀下 健太郎 【年度】平成30年度 【研究】教科教育 -
【平成30年度】数学的に情報を解釈・判断し、表現できる児童を育てる算数科学習指導
【副題】キーワードの意識化を促す吟味活動を通して 【教科等・校種】算数（小） 【職・氏名】教諭 三木 文香 【年度】平成30年度 【研究】教科教育 -
【平成30年度】科学概念の獲得に向けて構想を活かす児童を育てる理科学習指導
【副題】計画ボードを活用した「たてる」「つかう」活動を通して 【教科等・校種】理科（小） 【職・氏名】教諭 比嘉 一人 【年度】平成30年度 【研究】教科教育 -
【平成30年度】自ら文字に慣れ親しむ児童を育てる第５学年外国語科学習指導
【副題】音声と文字を関連付けるアルファベットタイムの活動を通して 【教科等・校種】外国語（小） 【職・氏名】教諭 川上 理恵 【年度】平成30年度 【研究】教科教育 -
【平成30年度】自分の言葉で伝え合う児童を育てる外国語科学習指導
【副題】伝えたいことシートを活用したトーク活動を通して 【教科等・校種】外国語（小） 【職・氏名】教諭 村田 和世 【年度】平成30年度 【研究】教科教育 -
【平成30年度】思いや意図をもって豊かに歌唱表現する児童を育成する音楽科学習指導
【副題】「わかる」「できる」をつなぐ表現の構築サイクルを通して 【教科等・校種】音楽（小） 【職・氏名】教諭 松岡 かおり 【年度】平成30年度 【研究】教科教育 -
【平成30年度】言葉を手掛かりとして文学的文章を読む生徒を育てる国語科学習指導
【副題】シンキングシートの活用を通して 【教科等・校種】国語（中） 【職・氏名】教諭 北島 志保 【年度】平成30年度 【研究】教科教育 -
【平成30年度】現代社会における諸問題の解決に向けて構想する生徒を育てる社会科学習指導
【副題】ルーブリックを活用したリフレクション活動を通して 【教科等・校種】社会（中） 【職・氏名】教諭 石川 直也 【年度】平成30年度 【研究】教科教育 -
【平成30年度】根拠をもとに論理的に考察する生徒を育てる数学科学習指導
【副題】問題の解決過程を比較・検討する活動を位置付けた学習過程を通して 【教科等・校種】数学（中） 【職・氏名】教諭 龍 貴行 【年度】平成30年度 【研究】教科教育 -
【平成30年度】科学的に考察する生徒を育てる理科学習指導
【副題】仮説から結論を導く三つのつなぐ活動を通して 【教科等・校種】理科（中） 【職・氏名】教諭 川原 慎一郎 【年度】平成30年度 【研究】教科教育 -
【平成30年度】目的をもって即興でやり取りする生徒を育てる中学校外国語科学習指導
【副題】「気付きシート」を活用したリフレクション活動を通して 【教科等・校種】外国語（中） 【職・氏名】教諭 谷口 誠 【年度】平成30年度 【研究】教科教育 -
【平成30年度】意見や主張を即興で伝え合うことができる生徒を育成する高等学校外国語（英語）科学習指導
【副題】スモールステップで進める「即興型ディベート」の指導を通して 【教科等・校種】外国語（高） 【職・氏名】教諭 北園 史佳 【年度】平成30年度 【研究】教科教育 -
【平成30年度】地域の伝統文化を大切にする生徒を育てる総合的な学習の時間
【副題】思考ツールを活用した自分や他者との対話活動を通して 【教科等・校種】総合的な学習の時間（中） 【職・氏名】主幹教諭 宮崎 光浩 【年度】平成30年度 【研究】教育経営 -
【平成30年度】一人一人の考えを生かして合意形成を行う子供を育てる学級活動(1)の指導
【副題】自他の立場を可視化した３つの交流活動を通して 【教科等・校種】特活キャリア（小） 【職・氏名】教諭 姉川 友弥 【年度】平成30年度 【研究】教育経営 -
【平成30年度】道徳的実践をめざす児童を育てる道徳科学習指導
【副題】一主題２単位時間の道徳学習における対話活動を通して 【教科等・校種】道徳（小） 【職・氏名】指導教諭 三牧 岳 【年度】平成30年度 【研究】教育経営 -
【平成30年度】メンターのチーム化を図る主幹教諭の関わりの一考察
【副題】若年教員の授業力向上を目指す取組を通して 【教科等・校種】組織マネジメント（小） 【職・氏名】主幹教諭 田中 雅子 【年度】平成30年度 【研究】教育経営
報告書
