〈目次〉
はじめに
研究目的
Ⅰ 研究の概要
１ 今、見えている課題
２ 学習評価の意義
３ 学習指導要領に示されている評価の観点の整理
４ 「主体的に学習に取り組む態度」の評価の基本的な考え方
５ 学習評価を理解するためのQ&A
Q1：学習評価は、成績を付けるためにするもの？
Q2 : 指導と評価の一体化ってどういうこと？
Q3 : 評価は。毎時間するもの？
Q4 : 「指導に生かす評価」、「記録に残す評価」ってどう違うの？
Q5 : 「指導に生かす評価」ってどういうこと？
Q6 : 題材のまとまりごとの評価、単元ごとの評価って何？
Q7: 「主体的に学習に取り組む態度」は、どうやって評価するの？
Q8: 「学習の振り返り」は、何を書いたらよいの？毎回かいているけれど・・・。
Q9: 学習の振り返りをするとき、文章を書くことが苦手な児童・生徒にはどんな配慮をしたらよい？
Q10: 「主体的に学習に取り組む態度」は、「関心・意欲・態度」と同じ？
Q11: やる気がある子の成績は上げてよい？
Q12: 学習の粘り強さや事故調整っ何？
Q13: [主体的に学習に取り組む態度」は、ペーパーテストで評価できる？
Q14: 「知的・技能」と「思考・判断・表現」の評価はペーパーテストで見取る？
Q15: パフォーマンス評価って何？
Q16: A評価とB評価の違いは、どう見取るの？
Q17: 単元末の評価がCCA(△△◎）やAAC「◎◎△」になることはある？
Q18: 相対評価ではないので、評価をした結果は、A評価が多くなってもよい？C評価が一人もいなくてもよい？
Q19: 「評価基準」って何？「評価基準」はないといけない？
Q20: 「評価計画」って何？
Q21: 授業内での評価より、ペーパーテストの結果の方が重視される？授業内の評価 テスト？
Q22: ペーパーテストを受けていない児童・生徒の評価はどうしたらよい？
Ⅱ 調査研究の実態
１ 研究の構想
２ 研究の方法
３ 調査研究の実際
（１）１年目の研究について
① 単元（まとまり）ごとの学習評価に向けた１年目の授業実践
② 各学校での報告会について
（２） １年目の研究の成果
① 単元構想表について
② 評価構想表について
③ 学習指導案の本時の評価基準について
Ⅲ 授業実践による指導と評価
１ 実践報告の見方について
２ 授業実践報告
・小学校 算数科
・小学校 社会科
・小学校 理科
・小学校 体育科
・中学校 国語科①
・中学校 国語科②
・中学校 外国語科
Ⅳ 研究部会の成果と課題
参考・引用文献、WEBページ等
編集後記
■副題 令和５年度 研究紀要 第１０４集 資質・能力の育成を図るための指導と評価の一体化に関する調査研究
■著者：厚木市教育研究所
■発行機関： ■分類番号： A2
■都道府県・機関別番号： と２０－０４
■受入番号：R6-87
■受入年：2024
■受入月：７
