| 番号 |
研究教科等 |
研 究 主 題 及 び |
報告書 |
ｺﾝﾃﾝﾂ 資料等 |
| 1 |
教科教育(小・国語） 教諭 吉川 亨 |
論理を解釈し活用する児童を育てる説明的文章教材の指導 -読解要素の分析を生かした意味マップの活用を通して- |
 |
|
| 2 |
教科教育(小・社会） 教諭 高木 淳一 |
社会的な思考力・判断力を高める小学校社会科歴史学習指導の研究 -資料ネットワーク図の効果的活用を通して- |
|
|
| 3 |
教科教育(小・算数） 教諭 梅木 雷太 |
１あたりの大きさの見方を育てる算数科学習指導 -数量関係図による演算決定プロセスの形式化を通して- |
|
|
| 4 |
教科教育(小・算数） 教諭 小野 聡一 |
単位のいくつ分による数の見方を育てる算数科学習指導 -目的に応じて単位をつくる算数的活動を通して- |
|
|
| 5 |
教科教育(小・理科） 教諭 松尾 英二 |
自然事象を多面的にとらえる子どもを育てる第６学年理科学習指導 -複数の結論を関係付ける活動を位置付けた単元構成を通して- |
|
|
| 6 | 教科教育(小・英語） 教諭 平塚 宏子 |
進んでコミュニケーションを図ろうとする児童を育てる英語活動の在り方 -教科と関連づけた単元構成の工夫を通して- |
|
|
| 7 | 教科教育(小・音楽） 教諭 末永 喜美子 |
音楽の美しさを味わって聴く児童を育てる音楽科学習指導の在り方 -鑑賞活動と表現活動を関連させた活動構成を通して- |
|
|
| 8 | 教科教育(中・社会） 教諭 井上 正子 |
社会的事象を多面的・多角的に追究することができる生徒を育てる社会科学習指導法の研究 -概念図と関係図の活用の位置付けを通して- |
|
|
| 9 | 教科教育(中・数学) 教諭 佐藤 泰寛 |
日常の事象の中の数量の関係を把握することができる生徒を育てる数学科学習指導法の研究 -数量関係図を活用した数学的活動を通して- |
|
|
| 10 | 教科教育(中・数学） 教諭 天本 博幸 |
筋道を立てて考えることができる生徒を育てる図形領域の指導の在り方 -カードをつくり並べて整理する活動を通して- |
|
|
| 11 | 教科教育(中・理科） 教諭 山本 治徳 |
観察・実験の結果を科学的に考察する力を育成する理科学習指導法の研究 -目的意識を持たせ考察活動へつなぐ、ワークシートの開発・活用を通して- |
|
|
| 12 | 教科教育(中・英語） 教諭 柴田 みどり |
英語で意見をやりとりできる生徒を育てる外国語（英語）科学習指導 -Ｑ＆Ａを伴う３段階型スピーチ活動を通して- |
|
|
| 13 | 教科教育(中・技術） 教諭 樋口 貴文 |
加工技能と情報活用能力を高める技術・家庭科学習指導の在り方 -内容「Ａ技術とものづくり」「Ｂ情報とコンピュータ」を関連づけた単元構成の工夫を通して- |
|
|
| 14 | 教科教育(高・数学） 教諭 德永 仁 |
数学的な見方や考え方のよさを認識する生徒を育てる数学科学習指導法の研究 -数学史（歴史的背景）の活用を通して- |
|
|
| 15 | 領域教育(小・総合） 教諭 柴田 朋子 |
健康をつくり上げる子どもが育つ総合的な学習の時間 -学びカードを生かした相互交流を通して- |
|
|
| 16 | 領域教育(小・総合） 教諭 松下 武史 |
地域に主体的にかかわる子どもが育つ総合的な学習の時間 -対象を総合的にとらえていく交流活動を通して- |
|
|
| 17 | 領域教育(中・総合) 教諭 日野 理恵 |
福祉の視点で支え合う生徒が育つ総合的な学習の時間 -思いや願いを共有する語り合い活動を通して- |
|
|
| 18 | 領域教育(中・総合） 教諭 安髙 光家 |
働くということと向き合う生徒が育つ総合的な学習の時間 -コメントを活かした探究活動を通して- |
|
|
| 19 | 領域教育(小・道徳） 教諭 福永 優二 |
生命が輝く子どもを育てる道徳学習指導 -大主題構想「輝け わたしの生命」を通して- |
|
|
| 20 | 領域教育(中・道徳） 教諭 木村 泰輔 |
道徳的行為のよさを実感する道徳学習 -行為の分析活動を通して- |
|
|
| 21 | 領域教育(小・特活） 教諭 高原 敏之 |
豊かな学級生活をつくりだす子どもを育てる学級活動 -「パワーアップ週間」における係活動プロジェクトを通して- |
|
|
| 22 | 領域教育(中・特活） 教諭 松尾 紋子 |
充実した学級生活を築く生徒を育てる学級活動 -班会議を生かした話し合い活動を通して- |
|
|
| 23 | 領域教育 (小・組織マネジメント） 教諭 横尾 優子 |
目指す授業像に迫る組織的な授業改善の在り方 -授業評価を生かした目標設定を通して- |
|
|
| 24 | 領域教育 (中・組織マネジメント） 教諭 古賀 光成 |
教職員の協働性を高める組織運営 -「教科プラン」を作成する参加型校内研修を通して- |
|
|
| 25 | 教育相談 （小・生徒指導） 教諭 安河内 勇一 |
児童相互の共感的人間関係を育む指導の在り方 -積極的傾聴を生かした対話活動を通して- |
|
|
| 26 | 教育相談 （小・生徒指導） 教諭 堤 久美子 |
児童の自己肯定感を高める援助・指導の一方途 -養護教諭と担任が連携して行う保健学習・学級タイム（朝の活動）を通して- |
|
|
| 27 | 教育相談 （中・生徒指導） 教諭 泉 昌行 |
集団への所属意識を高める指導のあり方 -評価活動の工夫を通して- |
|
|
| 28 | 教育相談 （中・生徒指導） 教諭 大森 雅明 |
受容的態度で接しあう生徒を育てる指導の在り方 -ロールレタリング的手法を取り入れた活動を通して- |
|
|
| 29 | 人権教育(小・人権） 教諭 中村 裕明 |
児童の人権意識における行動意図を高める学習指導 -理科学習におけるコミュニケーション活動を通して- |
|
|
| 30 | 情報教育(小・情報） 教諭 中村 孝一 |
情報手段を適切に選択できる子どもを育てる学習指導の研究 -判断の根拠を明らかにする情報カードの工夫を通して- |
|
|
| 31 | 情報教育(小・情報） 教諭 廣田 知良 |
地域の社会的事象の特色や相互の関連について考える力を育てる社会科学習指導の一方途 -ＩＣＴの効果的な活用を通して- |
|
|
| 32 | 情報教育(中・情報） 教諭 北﨑 誠 |
技術・家庭科「Ｂ情報とコンピュータ」における情報モラルを育成する学習指導の在り方 -情報手段の特性の理解と合理的判断の考え方との関連付けを通して- |
|
|
| 33 | 情報教育(高・情報） 教諭 椿 正城 |
情報通信ネットワークを活用した遠隔制御の教育利用に関する研究 -XPortを用いた制御実習教材の開発を通して- |
|
|
| 34 | 情報教育(高・情報） 教諭 井上 公貴 |
教科「商業」のマーケティングに対する興味・関心を持たせる教材の開発 -企業のマーケティング実践例に学ぶディジタル教材の作成を通して- |
|
|
| 35 | 情報教育 (高・情報） 教諭 石橋 一寿 |
商業科目「会計」における会計活用能力を高める学習コンテンツの研究 -財務比率の理解を深める教材の開発を通して- |
|
 |
| 36 | 特別支援教育 (小・LD/ADHD） 教諭 中山 靖子 |
書くことに苦手さのある児童が、体験したことを順序よく文で書き進めるための国語科学習指導の在り方 -視覚的な手掛かりとマス目短冊を取り入れた書く活動を通して- |
|
|
| 37 | 特別支援教育 (中・LD/ADHD） 教諭 今長谷 眞理子 |
発達障害のある生徒の社会的スキルの実行を促す指導の在り方 -学習の場の設定と個別の手だての工夫を通して- |
|
|
| 38 | 特別支援教育 (聴覚障害教育） 教諭 金本 智江 |
聴覚障害を有するＡ児の手話や身振りと書き言葉を関連付ける語い指導の在り方 -指文字を媒介とした絵辞典の作成とそれを活用した言葉遊びを通して- |
|
|
| 39 | 特別支援教育 （肢体不自由教育) 教諭 池田 明子 |
特別支援学校に在籍するＡ児のコミュニケーション能力を高める指導の在り方 -自立活動の時間における個別の学習と学校裁量の時間における小集団活動を通して- |
|
|
| 40 | 特別支援教育 （知的障害教育) 教諭 九十九 光博 |
自閉症生徒の自発的な行動を促す指導の在り方 -時間を確認するための教材・教具と活動構成の工夫を通して- |
|
|
| 41 | 特別支援教育 （知的障害教育） 教諭 行德 康栄 |
自閉的傾向のある知的障害児の要求を伝える力を育む国語科学習指導の在り方 -絵本の読み聞かせと生活場面における「おはなしボード」を使ったやり取りの活動を通して- |
|
|
| 42 | 特別支援教育 （病弱教育） 教諭 狩野 順彦 |
病弱特別支援学校に在籍する生徒の学習空白を補う国語科学習指導の研究 -教科指導に役立つ実態把握表の開発を通して- |
|
|
| 43 | 特別支援教育 （肢体不自由教育） 教諭 青谷 敏 |
重複障害を有する生徒Aのコミュニケーション能力を高める指導の在り方 -自立活動の時間における遊びの活動でのカード使用を通して- |
|
|
| 44 | 特別支援教育 （知的障害教育） 教諭 小野 正之 |
特別支援学校高等部に在籍する軽度の知的障害のある生徒のライフスキルを高める社会科学習指導の在り方 -消費生活上の金銭トラブルを防ぐためのシミュレーション活動を通して- |
|
|
| 45 | 特別支援教育 （知的障害教育） 教諭 山田 加奈 |
重度・重複障害生徒の上肢の意図的な動きを促す指導 -個のできる動きを応用した活動内容の構成と手掛かりの提示を通して- |
|
|
| 46 | 特別支援教育 （視覚障害教育に係る研修） 教諭 北野 琢磨 |
知的障害を併せ有する弱視生徒が手の機能を高めるための試行プログラムの作成 -既存プログラムにおける「玉さし盤」及び「タッピング」の学習活動のスモールステップ化の試み- |
|
|
| 47 | 特別支援教育 （視覚障害教育に係る研修） 教諭 小笹 美樹子 |
弱視の生徒が自己の不便な状況と対処法について考えるためのワークファイルの作成 -ワークシートを使用した授業実践を通して- |
|